学钢琴这事,必须靠逼?

原题目:学钢琴这事,必需靠逼?

2018年12月28日

周一早上,襄襄在幼儿园的圣诞表演中弹奏了两首曲子。

两首曲子,襄襄只能流利弹奏此中一首。上周五,钢琴教员把两首曲子发给我,吩咐我让襄襄周末回家练那首不太谙练的《轻轻地划》。

周末两天我都在外面上课,我把曲子发给我老公,把陪襄襄练琴的义务交接给他了。

周日晚上我抵家问:“闺女,你今天练琴了吗?”闺女笑吟吟答道:“我只练了一遍,弹的满是错的。不练了,归正我在幼儿园弹的也都是错的。”我俩哈哈直笑。

三个礼拜前,襄襄回家跟我说:“妈妈,我不想练钢琴了!”

我:“看起来我宝宝很赌气!”

襄襄:“教员让我回家练三遍《轻轻地划》!三遍!”

我:“练三遍啥感到?”

襄襄:“太累了!不爱好!我在黉舍都弹过了,回家我不想练了!非得让我练!”

等襄襄喊过一阵之后,我问:“宝物,你是不爱好抚琴,仍是只是不爱好在家抚琴?”

襄襄:“我爱好抚琴,但我不爱好在家弹。由于我在黉舍已经弹过了。”

我:“你爱好抚琴的哪些部门?”

襄襄:“我爱好钢琴的声音,也爱好和小伴侣一路弹。”

我:“那宝宝不是不想练钢琴,只是不想在家练?”

襄襄:“嗯。教员非得要我在家练,她再嘚嘚我就不学了,不报钢琴课了。”

我:“你做什么决议妈妈都支撑你。那咱不学了。”

襄襄:“可是我仍是爱好钢琴的呀,我也爱好和小伴侣抚琴,也爱好教员。”

我:“你就是不爱好教员对你提这个请求,对吗?”

襄襄:“对!”

我:“假如教员不请求你回家练三遍,你是愿意持续上钢琴课的?”

襄襄:“嗯。我只想练一遍。”

襄襄在家,弹不抚琴都由她本身决议,我从不干预,我只负责把教员发给我的信息传达给她。

比来这段时光,襄襄在家如果练琴的话,只练一遍,襄襄的钢琴进修重要靠随堂进修。

但在他们班四个学钢琴的孩子之中,固然今朝襄襄的弹奏速度是最慢的,但一路合奏时,也年夜致跟得上,并且教员说襄襄的手型是最好的,韵律感也很好

我:“襄襄在讲堂上可以听教员的话做操练,但在家不想听教员的话,对吗?”

襄襄:“对的。在家是我本身的时光,我想干什么就干什么。”

本来,孩子只是不爱好教员部署她的课外时光。这是孩子的自我界线意识,也是一小我自爱自负的基本,我必需支撑。

我:“好,那我们跟教员磋商一下,让教员今后不要再给宝宝部署钢琴功课。”

襄襄:“教员会听我们的吗?”

我笃定地址颔首:“会。”

襄襄刹时轻松下来。

我这才感触感染到:孩子由于感触感染到了教员对她的越界和把持,她觉得很严重,所以才在第一时光启动了“不学钢琴,不上钢琴课”的策略来胡乱应对。

当我一步步领导孩子看见她本身在这件事里具体抗拒的点,并传递给孩子笃定的信息“我们可以或许解决这个题目”的时辰,孩子的留意力便集中到了“解决这个具体题目”上了,而不是由于挫败情感对“抚琴”这件事发生整体否认。

今生为母女,我会好好陪同女儿的成长,而陪同的本质,是妈妈自身的状况和思维方法的传递。

在状况上,我与钢琴教员之间的信赖关系扶植得比拟好,我信任我与教员是同等的,且信任教员的动身点是存眷和爱惜,如许,我就能温和自负地面临即将与教员进行的沟通;

我与孩子之间的信赖关系扶植得很好,我信任孩子的一切反映都是公道的,那些看起来超乎事实自己的行动反映和情感,只不外是在表达孩子的深层胆怯,如许,我就能稳固自在地采取孩子。

在思维方法上,在这件事里,我存眷的是这件事里让孩子发生抗拒的某个具体的点,精准地找到原因,并进行针对性的有用沟通。

第二天我送襄襄往幼儿园的时辰,刚好在园门口碰见了钢琴教员。

我:“教员,襄襄不爱好在家练琴,情感欠好,您说怎么办呀?”

教员:“襄襄妈妈,我知道您不太想给孩子压力,可是孩子早晚是要进修背负压力的呀,您不成能一向替她挡着不让她没有一点压力,要不,您逼一逼(孩子)?”

我:“教员,孩子有压力啊,您看,此刻孩子上着幼小连接课,天天进修数学、英语、书写、拼音,这些都是压力啊。

我今朝的前提只能给孩子选择应试教导,所以孩子必需依照黉舍的讲授打算完成这些内容的进修,在这些方面,我会恰当推孩子一把。

可是钢琴进修原来就是孩子爱好、酷爱的内容,假如把钢琴进修都酿成和应试科目一样,有请求、有义务、有压力,那么钢琴进修对孩子来说,很可能就会酿成让她感到无趣甚至厌恶的工具,我不忍心损坏孩子对钢琴纯洁的酷爱啊。”

教员马上无语,似乎在思虑。

我接着说:“教员,假如襄襄的操练速度跟不上同拨的学员,就让她跟下一波年纪更小的学员,您说呢?”

教员:“实在襄襄年夜致跟得上,她的进修才能也很好,她就是缺乏操练。”

我:“就像您说的,孩子不是进修才能跟不上,她也不是一点操练压力都蒙受不了,可能比来的操练量比拟年夜,她盼望教员和妈妈都能看见她操练的尽力和辛劳,那我们多往表达我们对她的‘看见’,往确定她的尽力和辛劳,好吗?”

教员:“您说得对,我还持续激励她,您在家也多激励孩子,多劝导劝导孩子的情感,我们一路尽力辅助孩子顺应进修压力。”

我:“好的,感谢教员对襄襄的耐烦和专心,真是太感激您了,我必定好好共同。”

我和教员告竣一致,高兴作别。

教员是幼儿钢琴进修范畴的专家,而孩子在心理层面上的感触感染和变更,是我所善于的内容。

我在与教员的谈话中,会恰当跟教员谈到孩子的心理和感触感染,也会给出一些建议,但我不会摆出一副“专家”的姿势往领导教员。

我只会以“妈妈”的身份,从孩子的角度向教员表达孩子自身的情感和须要。然后,我和教员告竣立场上的基础一致就行了。

好比,我们都赞成不以进修进度为主体,不以教员的请求为主体,不往请求孩子责备孩子,而是以孩子为主体,懂得孩子当前的情感和须要——如许的教员已经很可贵了,我不期看教员百分百地看见和采取孩子。

当天晚上回抵家,襄襄说:“妈妈,教员今天夸我了,并且今天教员没给我留功课,那我仍是持续上钢琴课吧。”

我笑:“好的!”

一年半之前,襄襄在上试听课之后自动选择了钢琴爱好班。

上了一学期之后,有一次钢琴教员来找我,让我在家请求孩子练琴时加速速度。

钢琴教员说:“孩枪弹琴速度慢,在家要天天督促孩子唱谱,孩子练琴时要提示孩子快点。”

我说:“教员,钢琴班孩子已经跟了一个学期,这学期选爱好班的时辰我问她‘你爱好钢琴课吗’,孩子说‘爱好’,我说‘你抚琴时什么感到?’孩子说‘很兴奋,就像水在手指上流过的感到’。

教员,钢琴课是襄襄本身选的,她今朝很爱好弹钢琴,作为妈妈,我想请您辅助我一路维护好孩子对钢琴和音乐的这份酷爱和爱好,这对我和孩子来说是最主要的,我们可以不必对孩子制订讲授打算,您陪着孩子慢慢来,和孩子一路享受这个进程吧,我不请求成果。”

教员说从来没有一个家长跟她说过如许的话,她也是担忧家长有请求,所以才焦炙,我这么明白一说,她面临孩子的时辰就轻松下来了。

就如许,我家襄襄一向很爱好钢琴课,前几天教员还发视频给我看,说襄襄抚琴速度快了。

襄襄回家还经常自觉地唱谱、教我看五线谱、教我抚琴,教得特殊具体、耐烦,我学不会的时辰她从来不焦急,我随着她,还真的学会了一些。

注:以上内容摘自微课《我的孩子不须要被矫正》

后来,襄襄在家不经常拽着我教我抚琴了,教员安排功课之后,她回家会练一遍,假如教员不安排功课,她本身鼓起的时辰能弹上二三十分钟。

总的来说,孩子仍是很爱好她的钢琴进修的。每次我和钢琴教员在幼儿园会面的时辰,教员城市笑着跟我夸大一遍:“襄襄须要慢慢来。”我特殊感激钢琴教员愿意赐与孩子的奇特的体恤和陪同。

今天晚上,襄襄回家兴奋地跟我说:“妈妈,我可以很快地弹《轻轻地划》了!”

我:“哦!弹给妈妈听听?”

襄襄乐颠颠地跑往弹了,并且还一口吻弹了其他三首以前她弹得不太流利的曲子,弹完之后,我连连拍手。

襄襄说:“妈妈,实在我弹XX的时辰错了两个音,不外错了不妨,你说过,错了的不消管,直接弹后面的就行了,对吗?”

我:“宝宝,上台吹奏的时辰,错了的音不消管。可是在家操练的时辰,你愿意怎么练就怎么练,是往下弹,仍是停下来练练不太谙练的部门,都随你本身。”孩子笑起来。

有时辰,我也会给孩子一些建议,有的实用于孩子,有的不实用,当我的建议不实用于孩子的时辰,她立即就会敏感地做出反映:有情感!

孩子的情感是我察看我自身的行动、调剂我们之间的关系的一个重要风向标。

错了,对了,都不主要。随时坚持我对本身、对孩子的心的发觉,即可。

2019年1月9日

襄襄比来这十多天忽然很爱好在家抚琴,几乎天天城市弹一会儿,并且速度越来越快。

襄襄:“妈妈,我此刻的抚琴速度跟教员一样快了!”

我:“恭喜你,宝物!弹得很快的时辰是什么感到?”

襄襄:“很兴奋!可是,然然(襄襄在班里最好的伴侣)有点难熬了。”

我:“为什么?”

襄襄:“此刻操练的速度快了今后,她的手型老塌。”

我:“像妈妈一样?妈妈的手型是炸开的。”

襄襄:“嗯。”

我的钢琴是襄襄教的。我中学时是乐队的,弹的是平易近族乐器,有必定的乐理基本,所以襄襄教了我基础指法之后,我反倒很快就能流利地弹奏乐谱。

但由于我心急,只想快点完全流利地弹奏,寻求完全度、寻求速度,并没有扎扎实实地练基础功和指法,所以我弹起琴来手型是炸开的。

不外我也就是日常平凡没事弹个曲儿玩玩,也没想着今后在这方面有什么成长、精进,所以,也就不管什么手型不手型的事了。

然然跟襄襄说爸爸妈妈总请求她在家多操练钢琴。那么然然的情形可能跟我一样,也许她的家长在孩子一开端练琴的时辰,也是心急,寻求弹奏的完全度和速度,请求孩子、催促孩子。

孩子就无法依照本身的节拍安安心心肠操练基础指法,惊慌迫切地往前赶,成果基础功没练好,当孩子的钢琴进修进行到更高的阶段时,基础功的题目就裸露出来了。

而襄襄一向依照她本身的节拍慢慢来,手型也一向巩固、坚持得很好,到了后面,弹奏反而越来越自如。

真真是“心急吃不了热豆腐”啊。

在襄襄的钢琴进修上,我从不盯着她、请求她,不干预、不损坏,却是无意中玉成了孩子——在孩子成长中的其他工作上,又何尝不是如斯呢?

花径规语:人本美满,知无分辨。

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